Autonomía matemática

Autonomía

¿Qué pasa cuando un alumno o alumna acaba el trabajo individual en nuestras clases de matemáticas? Pues que puedes  encontrar, como ha pasado esta mañana, a un alumno escribiendo en el “pizarrín” series de 2 en 2, de 4 en 4 o de 50 en 50 hasta el 2000. Además de oír frases de este tipo: “Ya acabé y para seguir trabajando he cogido el “pizarrín” para hacer series, pero si necesitan ayuda mis compañeras paro y las ayudo”.

En una palabra: ¡AUTONOMÍA!

Pero la autonomía no se consigue si por el camino no les dejamos decidir, dialogar, interaccionar… Son fundamentales las interacciones que aumentan las propias expectativas, la confianza y la autoestima, y que además aportan sentido al aprendizaje.

¡Visita de matemáticas!

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Esta semana han venido a visitarnos dos matemáticas. Tras presentarnos y contar lo que trabajamos en clase, empezamos a descomponer números. Empezamos por números bajos pero al final nos fuimos animando y acabamos con números como el 50.450, el 70.820 o 1.000.720… Después trabajamos por grupos: “eliminar palillos”, resolución/invención de problemas, complementarios.

Al final de la sesión, hemos demostrado que ¡¡somos matemáticos y matemáticas de primera!!!

Eliminar palillos

Utilizamos sumas y multiplicaciones para eliminar, cuanto antes, 250 palillos del compañero. Enseguida se dan cuenta que multiplicando se quitan más palillos de una sola tirada, excepto en ocasiones. Hay quienes hacen las operaciones mentalmente y hay quienes utilizan apoyo, pero nadie falla y todos tienen las mismas oportunidades de éxito y son igual de competentes para conseguir el objetivo del trabajo planteado.