Aclarando conceptos básicos!

Sumar no es juntar, porque si fuese juntar todo lo que no fuese juntar no sería sumar. También se suma cuando se “pierde”, cuando se “da”, cuando se “presta”; podemos decir, entonces, que sumar es aumentar.

La interpretación mental de las situaciones multiplicativas no equivale a la interpretación mental de las situaciones sumativas. Ver la multiplicación como una suma repetida aporta caracteres de confusión en la distinción de las situaciones. En las situaciones sumativas aparece una sola clase de elementos, en las multiplicativas, sin embargo, aparecen dos clases de elementos bien diferenciadas y una relación constante entre ellas.

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El aprendizaje también se puede acelerar!

El Decreto 27/2014 que establece el currículo de Educación Primaria en  la Comunidad de Cantabria determina para el área de matemáticas  el aprendizaje hasta el número 99 y específicamente el conteo de forma ascendente y descendente y también con cadencias 2 y 10 a partir de cualquier número hasta el 99.  Este alumno de 1º de EP, que no el único, cuenta más de 6300 elementos con cadencia de 1.ooo, 100 y 10. Y no sólo eso, si no que domina perfectamente el concepto de decena, centena y unidad de millar y por consiguiente el concepto de número.